Les ressources institutionnelles

 

•  Le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture, et en particulier le domaine 2 ("Les méthodes et les outils pour apprendre"), il se trouve

 

• Le memento publié par le ministère de l'éducation nationale  intitulé Agir sur le climat de classe et d'établissement par la coopération entre élèves au collège et au lycée; il fait état des attentes institutionnelles, définit les différents modes de travail collaboratif, nous aide à cerner nos représentations de ce type de démarches et donne quelques pistes concrètes de mise en oeuvre (notamment pour le travail de groupes). Il a été beaucoup utilisé pour la préparation de cette formation . Le memento peut se télécharger 

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•  L'auteur de ce memento, ainsi que d'autres ouvrages de référence sur le travail coopératif, s'appelle Sylvain Connac et il évoque en quelques mots les raisons pour lesquelles il est selon lui indispensable de mettre en oeuvre ce type d'approche, dans une vidéo de 3 mn. Notons que sa pensée s'oriente plus précisément vers cette forme particulière de la coopération qu'est le tutorat.La vidéo se trouve 

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​Approches théoriques: des bienfaits de la coopération

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• Un article de Philippe Meirieu, éclairant et stimulant,         qui situe le fondement des activités coopératives dans une réflexion globale sur l'éducation comme apprentissage du décentrement, du renoncement au "narcissisme enfantin" naturel, et de la prise en compte d'autrui. Il s'agit par là, selon lui, de lutter aussi contre la volonté d'immédiateté dans la satisfaction des désirs, ou le sentiment de toute puissance que peut nous donner la société de consommation.

       Les activités coopératives ne sont peut-être pas toujours les plus efficaces, les plus            rapides pour transmettre les connaissances, mais elles ont du sens dans cette                    perspective- et c'est ce qui doit prime.

 

• Un autre article de Philippe Meirieu, savant mais assez clair et aussi convaincu que convaincant. Il souligne l'importance fondamentale, quand on engage un travail de groupe, de distinguer la tâche (ce que les élèves doivent réaliser, la production, visible) et l'objectif (ce qu'ils doivent apprendre, et qui ne se voit pas): il faut faire en sorte que chacun apprenne, atteigne l'objectif et que la tâche ne soit pas un handicap pour cela (des élèves qui ne voient que la tâche vont se répartir les réalisations et exclure ceux qui sont inaptes à les faire, par exemple; inversement, s'ils choisissent de "perdre du temps" à former ceux qui ne sont pas encore habiles, la qualité de la production peut se trouver compromise)

• L'ouvrage de Sylvain Connac, Apprendre avec les pratiques coopératives. Démarches et outils pour l'école. ESF Editeur, 2009.

 

 

Des exemples d'activités coopératives à l'école ou ailleurs

 

• Le site de Thiagi, qui présente les scénarios de nombreux jeux collaboratifs​,  en particulier les jeux cadres, 

• Une liste de quelque activités pour apprendre aux élèves à coopérer 

• Des activités de recherches coopératives proposées en cours de français 

• Le dossier "Mieux apprendre avec la coopération", présenté dans les Cahiers pédagogiques  de Mai 2013.

• Des exemples de fiches d'activités de groupes

 

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Et le Science et vie sur les Intelligences multiples est là 

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